近年來(lái)，隨著思想政治教育與美育的深度融合，紅色題材已成為校園藝術(shù)創(chuàng)作的重要主題。每逢重大紀(jì)念節(jié)點(diǎn)，各校紛紛以文藝演出為載體，用青春的聲音講述信仰的故事。這一趨勢(shì)可喜可賀，但也必須清醒看到：一些作品主題雖宏大、形式也熱鬧，卻因“質(zhì)感”不足而難以抵達(dá)人心。

所謂“質(zhì)感”，不是裝飾性的光鮮，而是內(nèi)容、技藝與精神的內(nèi)在統(tǒng)一，是經(jīng)得起歷史、審美與專業(yè)三重檢驗(yàn)的真功夫、真情感、真思想。

回望一些大型慶典與文藝活動(dòng)，我們之所以感到震撼，并非只因舞臺(tái)絢爛，更在于對(duì)歷史的敬畏與對(duì)技藝的千錘百煉。例如，前不久的九三閱兵以及當(dāng)晚《正義必勝》文藝晚會(huì)，之所以能引發(fā)廣泛共鳴，根本在于參與者以“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功”的自覺(jué)，將精神內(nèi)核化作精準(zhǔn)的步伐、飽滿的音色和凝練的身體語(yǔ)言，把愛(ài)國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志落實(shí)到一個(gè)個(gè)可感可觸的細(xì)節(jié)之中。這種細(xì)節(jié)之嚴(yán)謹(jǐn)、情感之真摯、表達(dá)之克制，合起來(lái)就是“質(zhì)感”。

然而，在一些文藝作品中，存在的薄弱環(huán)節(jié)也不容回避：服化道粗疏、布景起皺、走位失衡，暴露出對(duì)細(xì)節(jié)的忽視；合唱跑調(diào)、動(dòng)作僵硬、臺(tái)詞空喊，反映出專業(yè)訓(xùn)練的不足；有的作品停留在堆砌符號(hào)與復(fù)述史實(shí)，未能深入歷史邏輯與情感脈絡(luò)，導(dǎo)致“有主題而無(wú)靈魂”。

想要“提升質(zhì)感”，必須在“思想-技藝-敘事-機(jī)制”四個(gè)層面同步用力。

第一，把思想教育與專業(yè)訓(xùn)練打通。技術(shù)是藝術(shù)的筋骨，思想是藝術(shù)的靈魂，二者缺一不可。要用讀本、觀影、研學(xué)等方式，把革命歷史的來(lái)龍去脈、人物的情感線索講深講透；同時(shí)建立“課程-排練-演出-評(píng)估”的閉環(huán)，把聲樂(lè)的音準(zhǔn)與呼吸、舞蹈的重心與線條、戲劇的節(jié)奏與分場(chǎng)，落到每一次組合、每一段詠嘆、每一次走位。讓學(xué)生明白：每一個(gè)抬手、每一次換氣，背后都承擔(dān)著敘事與情感的指向。

第二，用“細(xì)節(jié)清單”推動(dòng)全過(guò)程打磨。制定可量化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：音準(zhǔn)節(jié)拍是否穩(wěn)定、句法換氣是否合理，身體能量是否貫通，群舞隊(duì)形是否清晰，服化道是否與年代、地域、人物一致，舞臺(tái)空間是否留白得當(dāng)。建立“首演前十問(wèn)”與“復(fù)盤三表”（問(wèn)題清單、改進(jìn)方案、責(zé)任到人），把反復(fù)打磨固化為常態(tài)。

第三，敘事上“小切口講大主題、真情感擔(dān)大道義”。要在真實(shí)、鮮活、可共情的情境中展開(kāi)表達(dá)，避免空喊口號(hào)、堆砌符號(hào)。可以用一個(gè)家庭的離合、一段通信的往來(lái)、一處地標(biāo)的變遷，勾連家國(guó)命運(yùn)、時(shí)代洪流，讓觀眾在細(xì)微處見(jiàn)宏大、在平實(shí)處見(jiàn)崇高。

第四，形式上守正創(chuàng)新、弘雅避俗。在尊重藝術(shù)規(guī)律的前提下，探索戲劇、音樂(lè)劇、舞蹈詩(shī)、合唱與朗誦的跨媒介融合，適度運(yùn)用影像、多媒體與數(shù)字技術(shù)，增強(qiáng)敘事的空間感與層次感。同時(shí)警惕“短視頻化”帶來(lái)的快餐審美，堅(jiān)決不以噱頭取代內(nèi)容、不以炫技掩蓋真情。

實(shí)踐證明，只要思想與技藝同頻、細(xì)節(jié)與情感同向，校園也能創(chuàng)作出具有專業(yè)水準(zhǔn)與時(shí)代溫度的紅色佳作。近期，在全國(guó)第八屆中小學(xué)生藝術(shù)展演中獲得舞蹈類一等獎(jiǎng)的《共潮生》就是范例。該作品以“春江潮水連海平，海上明月共潮生”為意象，把海洋的浩瀚與血脈的綿延有機(jī)結(jié)合。

編導(dǎo)以群舞勾勒潮汐的起伏，以隊(duì)形的流動(dòng)組織敘事節(jié)奏，地面翻滾與騰躍象征暗流與波峰，披風(fēng)道具在手中與空中轉(zhuǎn)換，既是溫潤(rùn)的鄉(xiāng)音，又是翻涌的浪花。一對(duì)隔海相望的兄弟成為情感支點(diǎn)，肢體語(yǔ)言在克制中飽滿，既寫分離之痛，又寫牽掛之深。高潮處紅色圍巾的遞相，象征血脈相連、命運(yùn)與共；《我的中國(guó)心》旋律的進(jìn)入，不是喧賓奪主的鋪陳，而是水到渠成的情感催化。作品以“?！睘橛?，以“情”為核，以“技”為筆，做到了思想性、藝術(shù)性、觀賞性的統(tǒng)一，顯示出校園創(chuàng)作完全可以以專業(yè)能力致敬崇高理想。

為把“質(zhì)感”落到日常，還需完善體制機(jī)制。

其一，構(gòu)建“工作坊-小創(chuàng)-大戲”的梯度孵化鏈，讓學(xué)生在不斷試錯(cuò)與改進(jìn)中成長(zhǎng)；其二，完善“導(dǎo)師制+同行評(píng)議+社會(huì)觀眾測(cè)評(píng)”的多元評(píng)價(jià)，既看專業(yè)也看傳播，既評(píng)技術(shù)也評(píng)價(jià)值；其三，建立資源共建共享機(jī)制，推動(dòng)大中小學(xué)校與地方文藝院團(tuán)、博物館、黨史館等單位共建實(shí)踐基地，讓課堂延伸到社會(huì)大課堂；其四，健全“文化與倫理”規(guī)范，尊重歷史事實(shí)、尊重人民形象，反對(duì)庸俗化、娛樂(lè)化。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是：真正的“質(zhì)感”，從來(lái)不是“情懷”替代“功力”。紅色題材關(guān)系信仰與價(jià)值，更需要扎實(shí)的基本功來(lái)托舉。唱要準(zhǔn)、說(shuō)要清、跳要穩(wěn)、演要真；一字一句、一招一式都須經(jīng)得起“專業(yè)的挑剔眼”和“群眾的真眼淚”。只有把敬畏之心、求是之心、匠人之心融為一體，才能把紅色題材寫活、演實(shí)、唱響。

校園紅色藝術(shù)創(chuàng)作肩負(fù)著傳承紅色基因、培育時(shí)代新人的使命。摒棄形式主義，回到藝術(shù)規(guī)律；堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)守專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；在“思想的高度”與“技藝的厚度”上同時(shí)加碼，把“質(zhì)感”貫穿選題、打磨、呈現(xiàn)、傳播的每一個(gè)環(huán)節(jié)，紅色作品才能真正走進(jìn)學(xué)生心靈，化作向上向善的內(nèi)在力量。

（作者系首都師范大學(xué)教師）