寫(xiě)作業(yè)找AI支招，心情不好找AI傾訴，孤單無(wú)聊找AI吐槽……如今，隨著生成式AI飛速發(fā)展，AI搭子已深度融入青少年日常。社交平臺(tái)上，不少中小學(xué)生分享自己的AI搭子，相關(guān)話題頻頻引發(fā)熱議。

記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，AI應(yīng)用已成為不少青少年疏解壓力、釋放社交訴求的重要渠道。但專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)為，過(guò)早過(guò)度依賴AI搭子，會(huì)弱化青少年現(xiàn)實(shí)人際交往的意愿與能力，易引發(fā)社交回避，加劇數(shù)字時(shí)代的“社交孤島”。

AI使用量攀升

9歲的李沐（化名）是一名二年級(jí)的學(xué)生。她告訴記者，自己結(jié)識(shí)了一位AI好朋友?！八裁炊贾?，而且從不對(duì)我發(fā)脾氣?！?/p>

李沐的家長(zhǎng)李文學(xué)（化名）告訴記者，孩子幾乎每天都要和AI好朋友聊天?！皼](méi)有反駁、沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)、不會(huì)冷場(chǎng)，孩子很容易沉浸在這種‘一味迎合、全程順從’的對(duì)話氛圍里?！?/p>

15歲的王梓實(shí)是甘肅省隴南市禮縣第四中學(xué)的一名初三學(xué)生。他覺(jué)得，AI軟件是很好的學(xué)習(xí)助手，“平時(shí)做作業(yè)，遇到不會(huì)的數(shù)學(xué)題或者物理題，家長(zhǎng)也不懂，我就可以問(wèn)AI?！?/p>

多名受訪的中小學(xué)生表示，無(wú)論是學(xué)習(xí)上遇到難題、生活中產(chǎn)生煩惱，還是心里有委屈無(wú)處訴說(shuō)，AI都能隨時(shí)給出貼合心意的回應(yīng)。最重要的是“不指責(zé)、不批評(píng)、不嘮叨、不說(shuō)教”，孩子不必小心翼翼顧及他人情緒，不用害怕被否定、被打斷，“溝通無(wú)障礙，輕松無(wú)壓力?！蓖蹊鲗?shí)說(shuō)。

蘭州市城關(guān)區(qū)團(tuán)結(jié)新村小學(xué)教師范相燕現(xiàn)在是一年級(jí)的班主任。她認(rèn)為，低年級(jí)學(xué)生使用AI應(yīng)用目前還處于“可控階段”，但隨著孩子識(shí)字量不斷增加、自主使用電子產(chǎn)品更加熟練，“到三四年級(jí)后，尋找AI搭子將會(huì)變得普遍。”

河北省唐山市民李菲的兒子上初中，女兒上大學(xué)。她認(rèn)為，AI應(yīng)用可以對(duì)處于不同年齡階段的孩子提供差異化服務(wù)與幫助，既要正視其情感補(bǔ)充價(jià)值，也要警惕潛在社會(huì)心理風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)規(guī)范發(fā)展與合理引導(dǎo)，讓技術(shù)服務(wù)青少年健康成長(zhǎng)，幫助他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界建立更穩(wěn)固的人際聯(lián)結(jié)。

北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院助理研究員蔣艷雙認(rèn)為，從小學(xué)到中學(xué)，尋找AI搭子已不再是小眾嘗試，而是已經(jīng)成為青少年群體常態(tài)化的數(shù)字生活方式。AI應(yīng)用已經(jīng)從“工具”向“伙伴”乃至“情感寄托”發(fā)生角色定位的“三級(jí)跳”轉(zhuǎn)變。

暗藏多重風(fēng)險(xiǎn)

受訪人士認(rèn)為，青少年處于人格塑造、社會(huì)交往與共情能力形成的重要階段，AI搭子在提供情緒價(jià)值的同時(shí)，也在重塑青少年的社交邏輯與情感認(rèn)知，過(guò)早過(guò)度沉浸其中，恐對(duì)青少年成長(zhǎng)帶來(lái)系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。

——線下溝通易“掉線”，真實(shí)社交受困。甘肅省臨夏州積石山縣臨津中學(xué)副校長(zhǎng)張明發(fā)認(rèn)為，長(zhǎng)期沉浸于AI無(wú)條件迎合、低沖突的“情感繭房”，孩子將逐漸回避現(xiàn)實(shí)社交，導(dǎo)致溝通與共情能力退化。多位受訪的中小學(xué)班主任認(rèn)為，青少年處于社交能力塑造關(guān)鍵期，過(guò)度依賴AI將弱化家庭溝通與同伴交往，形成“虛擬親密、現(xiàn)實(shí)冷漠”的社交困境。

——習(xí)慣“完美回應(yīng)”，社會(huì)融入受阻。蘭州市東郊學(xué)校課程中心負(fù)責(zé)人劉娜坦言，青少年長(zhǎng)期沉浸AI的“完美回應(yīng)”，會(huì)逐漸失去在真實(shí)交往中理解他人、化解矛盾的機(jī)會(huì)，缺少在現(xiàn)實(shí)里“碰壁”“磨合”的經(jīng)歷，難以磨煉抗壓能力，容易引發(fā)心理困擾。“不排除孩子出現(xiàn)與社會(huì)脫節(jié)的傾向。”劉娜說(shuō)。

蔣艷雙介紹，北京師范大學(xué)國(guó)家高端智庫(kù)教育國(guó)情調(diào)查中心的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，近九成家長(zhǎng)擔(dān)心孩子過(guò)度依賴AI導(dǎo)致缺乏獨(dú)立思考能力，近五成家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子價(jià)值觀被誤導(dǎo)。

——被信息繭房“滋養(yǎng)”，易發(fā)酵負(fù)面情緒。蘭州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院副教授劉忻表示，算法的長(zhǎng)期迎合性推送，易導(dǎo)致信息繭房，長(zhǎng)期沉迷于此會(huì)逐步消解青少年的理性思辨能力，使其更易被不良信息誘導(dǎo)、煽動(dòng)負(fù)面情緒，進(jìn)而滋生網(wǎng)絡(luò)戾氣，價(jià)值觀出現(xiàn)偏差?！熬枚弥⒆訉?duì)接受多元觀點(diǎn)出現(xiàn)畏難情緒，面對(duì)不同意見(jiàn)時(shí)更容易急躁、對(duì)立。”劉忻說(shuō)。

呼吁全鏈條防護(hù)

受訪專(zhuān)家呼吁，構(gòu)建全鏈條防護(hù)體系，幫助青少年在數(shù)字時(shí)代建立科學(xué)合理的生活方式和社交認(rèn)知，讓科技更好地護(hù)航他們健康成長(zhǎng)。

一是健全法治監(jiān)管。甘肅政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院副教授盛玉華建議，法治層面需進(jìn)一步細(xì)化人工智能擬人化互動(dòng)服務(wù)管理規(guī)范，對(duì)產(chǎn)品定義、服務(wù)邊界、倫理準(zhǔn)則與法律責(zé)任作出清晰界定和剛性約束。執(zhí)法層面應(yīng)綜合運(yùn)用約談?wù)摹I(yè)務(wù)暫停等階梯式監(jiān)管措施，形成全生命周期閉環(huán)管理，提升違法違規(guī)成本。

二是優(yōu)化技術(shù)防護(hù)。劉忻建議，相關(guān)部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)平臺(tái)及企業(yè)通過(guò)技術(shù)更新推出與青少年群體適配的防護(hù)版本產(chǎn)品，簡(jiǎn)化交互邏輯、強(qiáng)化安全提示并合理科學(xué)設(shè)置使用時(shí)長(zhǎng)限額、防沉迷模式等防護(hù)功能?！翱晒膭?lì)高校與科研機(jī)構(gòu)產(chǎn)學(xué)研深度合作，聚焦青少年成長(zhǎng)需求，研發(fā)科學(xué)、倫理、安全并重的AI工具，讓技術(shù)更好地賦能孩子們健康成長(zhǎng)。”劉忻說(shuō)。

三是強(qiáng)化科學(xué)引導(dǎo)。蔣艷雙等人呼吁，學(xué)校要將AI倫理、理性“人機(jī)交互”等納入學(xué)校教育，家庭要加強(qiáng)陪伴引導(dǎo)，減少孩子對(duì)線上虛擬陪伴的過(guò)度依賴，社會(huì)層面要加大科普宣傳，營(yíng)造理性看待AI、科學(xué)使用AI的良好社會(huì)氛圍。“讓‘AI一代’既享受技術(shù)發(fā)展的紅利，又守好健康成長(zhǎng)的底色?！笔Y艷雙說(shuō)。