今年政府工作報(bào)告提出，“培育壯大新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)。實(shí)施產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新工程，鼓勵(lì)央企國(guó)企帶頭開放應(yīng)用場(chǎng)景，打造集成電路、航空航天、生物醫(yī)藥、低空經(jīng)濟(jì)等新興支柱產(chǎn)業(yè)。”生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)被明確為國(guó)家新興支柱產(chǎn)業(yè)，這一定位的躍升，標(biāo)志著我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新階段。

——編者

生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)升級(jí)呼喚復(fù)合型人才

在國(guó)家戰(zhàn)略的強(qiáng)力推動(dòng)下，我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)正迎來(lái)從“跟跑”到“領(lǐng)跑”的歷史性跨越。依托審評(píng)審批制度改革紅利，2025年，我國(guó)76個(gè)創(chuàng)新藥成功獲批上市，創(chuàng)下歷史最佳成績(jī)，其中國(guó)產(chǎn)創(chuàng)新藥占比逾80%，醫(yī)藥原創(chuàng)研發(fā)邁入高質(zhì)量發(fā)展新階段。在此背景下，相關(guān)復(fù)合型人才急需跟上。全國(guó)政協(xié)委員、四川大學(xué)華西醫(yī)院呼吸和共病研究院院長(zhǎng)李為民坦言，行業(yè)擴(kuò)容升級(jí)的同時(shí)，深層次短板逐步凸顯，產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的核心瓶頸愈發(fā)突出。兼具臨床診療功底與新藥研發(fā)能力的復(fù)合型人才供給不足，已成為影響我國(guó)醫(yī)藥原始創(chuàng)新水平、拖累產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的關(guān)鍵短板。

“臨床需求洞察能力與源頭創(chuàng)新能力，是衡量頂尖生物醫(yī)藥人才的兩大核心維度?！崩顬槊窠榻B，前者要求人才熟悉臨床診療現(xiàn)狀，精準(zhǔn)識(shí)別未被滿足的需求與用藥瓶頸，將臨床問題有效轉(zhuǎn)化為研發(fā)方向；后者則要求其能基于臨床大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵靶點(diǎn)、證明因果關(guān)系、闡明藥物作用機(jī)制。這兩大能力的融合，恰恰是當(dāng)前人才培養(yǎng)體系中薄弱的環(huán)節(jié)。

復(fù)合型人才培養(yǎng)的三大核心瓶頸

李為民表示，國(guó)家高度重視生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)，但在實(shí)踐中，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間仍存在著難以逾越的“鴻溝”，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面——

學(xué)科壁壘森嚴(yán)，交叉培養(yǎng)“拼盤化”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育與藥學(xué)教育分屬不同門類，形成了森嚴(yán)的學(xué)科壁壘?，F(xiàn)有的交叉培養(yǎng)多為簡(jiǎn)單的“拼盤式”組合，缺乏深度的課程融合與思維碰撞。臨床醫(yī)學(xué)研究生缺乏系統(tǒng)的藥學(xué)與化學(xué)知識(shí)訓(xùn)練，難以理解藥物研發(fā)的底層邏輯；藥學(xué)研究生則缺乏臨床思維，對(duì)真實(shí)的臨床需求與患者痛點(diǎn)感知遲鈍。這種“各說各話”的局面，導(dǎo)致研發(fā)方向與臨床實(shí)際脫節(jié)，難以產(chǎn)出真正具有臨床價(jià)值的創(chuàng)新成果。

跨學(xué)科導(dǎo)師稀缺，師資力量單一。復(fù)合型人才的培養(yǎng)，離不開一支具備交叉學(xué)科背景的師資隊(duì)伍。然而，當(dāng)前高校與科研機(jī)構(gòu)的導(dǎo)師隊(duì)伍多為單一學(xué)科背景，精通臨床醫(yī)學(xué)同時(shí)又深諳新藥創(chuàng)制規(guī)律的“雙棲”專家稀缺。師資的單一性，直接限制了人才培養(yǎng)的廣度與深度，使得學(xué)生難以獲得全方位的指導(dǎo)，難以構(gòu)建完整的知識(shí)與能力體系。

實(shí)踐鏈條斷裂，醫(yī)研產(chǎn)協(xié)同不足。人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)是實(shí)踐。當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的問題，缺乏全鏈條的訓(xùn)練閉環(huán)。學(xué)生往往局限于實(shí)驗(yàn)室或病房的單一環(huán)節(jié)，難以完整經(jīng)歷從靶點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、化合物篩選、臨床前研究到臨床試驗(yàn)的全流程。醫(yī)、藥、研、產(chǎn)各方協(xié)同不夠，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力不足，走出校門后難以快速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)崗位的復(fù)雜需求，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

“醫(yī)﹢藥﹢研﹢產(chǎn)”四位一體的創(chuàng)新實(shí)踐

李為民指出，當(dāng)前新醫(yī)科戰(zhàn)略已明確“醫(yī)—藥—工—信”交叉融合的核心發(fā)展方向，教育部發(fā)布的《服務(wù)健康事業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專業(yè)指南》，通過增設(shè)生物醫(yī)藥數(shù)據(jù)科學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)與管理等交叉專業(yè)，為人才培養(yǎng)劃定了清晰路徑、提供了政策指引。

“依托教育部產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，四川大學(xué)華西醫(yī)院率先構(gòu)建了‘醫(yī)﹢藥﹢研﹢產(chǎn)’四位一體的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。（記者 陳晶）