農(nóng)林人才作為強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的基礎(chǔ)性支撐，其培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的提速提質(zhì)和鄉(xiāng)村全面振興縱深推進(jìn)。從種業(yè)自主創(chuàng)新到智慧農(nóng)業(yè)落地，從森林“四庫”建設(shè)到農(nóng)林碳匯價值實現(xiàn)，從小農(nóng)戶生產(chǎn)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有機(jī)銜接到鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展與基層治理效能提升，都離不開農(nóng)林人才的智力支撐與實踐引領(lǐng)。

近年來，我國農(nóng)林人才培養(yǎng)速度加快，成績顯著。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2024年，我國涉農(nóng)高校數(shù)量已超過500所，覆蓋的專業(yè)布點超過2500個。我國已建成覆蓋31個省份的1800多個科技小院，2700余名指導(dǎo)教師和產(chǎn)業(yè)專家、1萬余名研究生投身科技小院，扎根農(nóng)村助農(nóng)惠農(nóng)，協(xié)力將科技成果加速轉(zhuǎn)化為農(nóng)民可用的田間技術(shù)，實現(xiàn)“零距離”服務(wù)“三農(nóng)”。2019年起，教育部先后推出“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”，有力推動了高等農(nóng)林教育深化改革、持續(xù)創(chuàng)新。

農(nóng)林人才對生態(tài)建設(shè)也發(fā)揮了很重要的作用。眼下，我國高質(zhì)量、高附加值的生態(tài)產(chǎn)品供給仍然不足，綠色產(chǎn)品、有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品、森林生態(tài)產(chǎn)品等品牌打造力度還不夠。由于生態(tài)產(chǎn)品的供給區(qū)和受益區(qū)之間往往存在空間差異，供需空間錯配現(xiàn)象較明顯。另外，我國不少地區(qū)在發(fā)展生態(tài)產(chǎn)業(yè)時，過度依賴生態(tài)旅游、特色農(nóng)業(yè)等傳統(tǒng)模式，且區(qū)域間協(xié)調(diào)不足，“各自為戰(zhàn)”現(xiàn)象較為普遍，缺乏整體統(tǒng)籌和區(qū)域聯(lián)動。而這些短板與不足正成為廣大農(nóng)林人才施展才智的舞臺。農(nóng)林人才可以憑借扎實的專業(yè)知識，結(jié)合大數(shù)據(jù)、遙感技術(shù)及人工智能等現(xiàn)代科技手段，探索對各類生態(tài)資源的精準(zhǔn)評估，為生態(tài)產(chǎn)品開發(fā)利用提供量化依據(jù)。還能夠依據(jù)不同地區(qū)的生態(tài)優(yōu)勢和資源稟賦，利用云計算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)不斷改造傳統(tǒng)生態(tài)產(chǎn)業(yè)，迭代升級生態(tài)產(chǎn)品并創(chuàng)新營銷模式和流通渠道等。

更好地培養(yǎng)農(nóng)林人才，要從多個角度施策。一方面，立足“大國小農(nóng)”的基本國情，精準(zhǔn)對接國家重點戰(zhàn)略需求，緊緊圍繞糧食安全、森林“四庫”建設(shè)、“雙碳”目標(biāo)等關(guān)乎國計民生的關(guān)鍵領(lǐng)域，培養(yǎng)真正可以推動農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、發(fā)展鄉(xiāng)村新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)并能貫通科研實驗室、田間生產(chǎn)一線和社會服務(wù)場景的關(guān)鍵紐帶型人才。

另一方面，深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同。高校、政府和企業(yè)應(yīng)構(gòu)建穩(wěn)固的合作關(guān)系，使農(nóng)林人才的培養(yǎng)更加契合產(chǎn)業(yè)和市場需求。例如，針對生態(tài)產(chǎn)品價值評估、市場交易機(jī)制、生態(tài)補(bǔ)償政策等關(guān)鍵問題，高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)可組成聯(lián)合科研團(tuán)隊；校企可共建生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園、生態(tài)產(chǎn)品加工實訓(xùn)中心、生態(tài)旅游實踐基地等實踐教學(xué)平臺，組織學(xué)生深入農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，在真實場景中提升解決生態(tài)經(jīng)濟(jì)問題的綜合能力。

此外，促進(jìn)學(xué)科交叉融合。農(nóng)林人才的培育，不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的經(jīng)管知識體系，而是要打破學(xué)科壁壘，錨定多學(xué)科交叉融合核心方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，塑造跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)性思維和協(xié)同創(chuàng)新能力。特別是培養(yǎng)運(yùn)用AI等前沿技術(shù)賦能生態(tài)產(chǎn)品價值實現(xiàn)全過程的能力，以勝任生態(tài)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展中不斷涌現(xiàn)出來的復(fù)雜挑戰(zhàn)。還應(yīng)將思政教育有機(jī)融入農(nóng)林專業(yè)課程體系，通過開設(shè)專門的課程，系統(tǒng)講授與闡釋相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生扎根農(nóng)林、服務(wù)鄉(xiāng)村的內(nèi)生動力。（本文來源：經(jīng)濟(jì)日報 作者：李芳芳）